Como tratar com os pais sobre a retirar das fraldas das crianças

1ª etapa O trabalho deve ser iniciado com a articulação com as famílias. Em reunião com pais ou responsáveis, compartilhe informações sobre a retirada das fraldas. Ressalte três pontos importantes: o primeiro é que a iniciativa deve partir das crianças e é uma importante conquista na vida delas. O segundo é que os adultos devem ficar atentos aos sinais de que ela já está pronta. E o terceiro é que as ações em casa e na creche devem ser coordenadas. Quanto mais a instituição se colocar como parceira, aberta para esclarecer dúvidas e disponível para ajudar na resolução de problemas, mais tranqüilo e bemsucedido será o processo.

2ª etapa Um ou dois meses depois da primeira reunião, chame os pais para conversar individualmente ou em pequenos grupos. Estabeleça decisões para dar início à retirada de fraldas de cada criança: para algumas, será o caso de manter só à noite; para outras, será preciso esperar mais.

3ª etapa Com os professores e a equipe de funcionários, realize encontros de formação para que eles compreendam como se dá o processo de abandono das fraldas. Estabeleça os principais procedimentos - o mais importante é a criação de uma rotina específica para que todos possam ir ao banheiro.


4ª etapa Na sala, o processo precisa ser flexível para respeitar as fases de cada um. A professora pode convidar a turma para ir ao banheiro, em média, a cada 30 minutos. É importante combinar essa atividade com outras para os que já utilizam o vaso normalmente. Para incentivar a troca de informações sobre essa fase, promova conversas com as crianças e escute seus comentários.
Avaliação
Observe junto com os colegas e os pais a evolução de cada criança. Acolha as que demonstram mais dificuldade, ouça suas angústias e evite que se sintam repreendidas ao deixar "escapar" um xixi ou cocô.

Faixa etária

0 a 3 anos

Conteúdo

Identidade e autonomia

Objetivos

- Favorecer um processo tranqüilo de retirada de fraldas para as crianças, respeitando ritmos e necessidades.

- Auxiliar a equipe a construir competências para o bom acompanhamento do processo.

- Promover um diálogo com as famílias, favorecendo ações em conjunto com a creche.

Tempo estimado

O ano todo.

Desenvolvimento

fonte: nova escola

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1) Quantos pares de membros o corpo humano possui?
a) 3
b) 2
c) 4

2) As partes da maioria das plantas são:
a) Folha,caule,fruto..
b) Flor e raiz
c) Pólen e raiz
d) Pétala e haste
3)O satélite natural da terra é:
a) Saturno
b) Lua
c) Júpiter
4)O conjunto de animais de determinada região é chamado de:
a) Furna
b) Flauta
c) Fauna

VEJA TAMBÉM

• MANIFESTAÇÕES FOLCLÓRICAS BRASILEIRAS NA LITERATURA: ADIVINHAS
• Dinâmicas de Grupo - Dinâmica da atualidade
• Curso de Comunicação nas Férias - leia mais
• 52 histórias infantis
• Natal - Sugestões
• Dinâmicas de Grupo - Dinâmica das palavras

5)Qual é o sentido que nos faz perceber frio ou calor?
a) Olfato
b) Tato
c) Audição
6) Quais foram os primeiros habitantes do Brasil?
a) Os espanhóis
b) Os franceses
c) Os índios
7) O movimento da água do mar, essencial para prática do surf, é chamado de:
a) Corrente
b) Onda
c) Maré

8)qual desses objetos não é cortante?

a) Flanela
b) Tesoura
c) Faca
9)Qual destes meios de transporte tem capacidade para transportar o maior número de passageiros?
a) Moto
b) Helicóptero
c) Ônibus
10)qual destes profissionais trabalha em um salão de beleza?
a) Cozinheira
b) Manicure
c) Mecânico
11)Qual animal tem o corpo coberto por listras?
a) Camelo
b) Zebra
c) Onça pintada
12)qual destas aves não voa?
a) Gavião
b) Pinguin
c) Andorinha
13)A região mais industrializada do Brasil é:
a) Centro oeste
b) Norte
c) Sudeste
14) Bahia, Amapá e Paraná estão situados , respectivamente,nas regiões:
a) Nordeste, Norte e Sul
b) Norte, Nordeste e Sul
c) Norte, Nordeste e Sudeste
15) Não se escreve com X:
a) Enxer
b) Mexer
c) Enxugar
16)A região brasileira mais populosa é:
a) Sul
b) Centro Oeste
c) Sudeste
17) Qual o nome da indústria que fabrica veículos motorizados?
a) Automobilística
b) Naval
c) Têxtil


18)È um meio de transporte aéreo:
a) Avião
b) Jangada
c) Trem
19) Não é um meio de transporte aquático:
a) Carro
b) Barco
c) Navio
20) Não é exemplo de meio de transporte:
a) Carro
b) Avião
c) Cadeira
21)Os meios de transporte aéreos utilizam qual ambiente?
a) Rio
b) Terra
c) Ar

22)Qual dos nomes citados não representa um país?
a) São Paulo
b) Inglaterra
c) Portugal
23) Nas palavras “casinha”, “cestinha”e “bolinho”, as terminações indicam:
a) Tamanho normal
b) Aumentativo
c) Diminutivo

24) Que adjetivo corresponde à expressão “Dia de sol”?

a) Ensolarado
b) Ensolado
c) Ensolada

25)Qual a alternativa correta para substituir a palavra “furiosa”?

a) Muito nova
b) Muito brava
c) Muito velha

26)Qual o antônimo de “velha”?

a) Pequena
b) Nova
c) Anciã

27)Qual das palavras abaixo é oxítona?

a) Grátis
b) Anhangabaú
c) Crítica

28) O símbolo que está entre parênteses (?) recebe o nome de:
a) Ponto final
b) Exclamação
c) Interrogação

29)Se agora fossem 20 horas e 40 minutos, quanto faltaria para 21 horas?
a) 10 minutos
b) 20 minutos
c) 30 minutos
30)Quantos dias têm duas semanas?
a) 7
b) 14
c) 21

31)Uma caixa com 2 dúzias de lápis de cor contêm:
a) 18 lápis
b) 24 lápis
c) 48 lápis

32) Um atleta percorreu 1.000 metros e seu rival , a metade, que é:
a) 50 metros
b) 500 metros
c) 5000 metros

33) Como se escreve em algarismo romanos o numeral 10?
a) IX
b) CIII
c) X
34) Quem nasce na Bahia é:
a) Paulistano
b) Brasiliano
c) Baiano
d)
35) Quem nasce no Piauí é:
a) Cearense
b) Piauiense
c) Piausence

Nome___________________________________

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Cuidar do meio ambiente é uma obrigação. Como sabemos disso e devemos incentivar nossos alunos, selecionamos algumas atividades para você praticar com seus alunos.

No dia 5 de junho, comemoramos do Dia do Meio Ambiente, então abaixo fica a nossa sugestão e idéias de atividades para esta data comemorativa

Você pode utilizar a atividade complementar:

Projeto Primavera 

Esperamos o seu comentário sobre esta atividade. 

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Leia-os com atenção e anote todos os detalhes:
1. Estude muito e leia bastante, principalmente a vida de São Francisco de
Assis; lembre-se de que você também terá que fazer um voto eterno de pobreza
2. Prepare-se para manejar certos instrumentos, com o giz e o apagador. Para
tal, orientamos o personal stylest de Michael Jackson; você precisará de
luva e máscara durante as aulas;
3. Manter-se em forma não será problema para você; com o corre-corre de uma
escola para outra,
você estará evitando o sedentarismo; com o salário que receberá, não
precisará fazer regime;
e caso precise complementar a cesta básica do mês, você ainda terá o
privilégio de usar o TÍCKET DE 4 REAIS;
4. O educador é o único que pode acumular cargos: além de ministrar aulas em
3 ou 4 colégios diferentes, ainda sobra tempo para ser sacoleiro, levando
para as escolas os últimos lançamentos do Paraguai ou sendo importante
representante de empresas como a AVON, a HERMES e a SHOPPING MAIS;
5. A formação continuada do professor é algo bastante importante e
valorizada pelo governo.
Com sorte, você será selecionado para ficar em um grande e luxuoso hotel
como o IAT, desfrutar de ótimas instalações e saborear um cardápio variado;
tudo isso com uma localização privilegiada e com vista para o ma...to;
6. O local de trabalho deve ser evidenciado: o educador, quase sempre,
trabalha em escolas-modelo, cujo slogan é a fartura:
'farta' limpeza,
'farta' funcionário,
'farta' material didático,
enfim, 'farta' tudo;
7. Por fim, você desfrutará de um plano de saúde de ótima qualidade, cuja
eficiência é demonstrada nos consultórios psiquiátricos repletos de
professores que, ao completarem a idade e o tempo de serviço, já se
encontram fatigados pelo trabalho, sugados pelo sistema e em pleno
desmoronamento físico além do mental.
Assim, depois de ler essas sete dicas, não perca a oportunidade e não
desista:
Vá a um posto do estado e inscreva-se no concurso do REDA.
O estado quer lhe receber de braços abertos.
O nosso lema é: 'PAGUE PARA ENTRAR, REZE PARA SAIR'.
Aos que já se encontram desfrutando desse 'néctar' que é ser funcionário da
SEE, nossos parabéns, você é persistente e capaz. Possivelmente, não terá
recompensa aqui na terra, mas é certo que já tenha adquirido lugar
privilegiado no céu!
(desconheço a autoria)
* E como me disse minha amiga Mírian ao me substituir na minha 3ª série do
ano passado:
- Amiga! Você já pagou seus pecados com "aquela" sala! E com certeza já
comprou e pagou seu "sobradinho" no céu, com direito a hidromassagem!!!!
Beijos!
A gente ganha pouco mais se diverte!!!
Dri Castilho

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Ensinar matematica de maneira simples e eficiente é um desafio constante para os professores.

Então um dos pontos fundamentais para isso é a correta escolha de materiais para o ensino de matemática.

Ao longo dos anos esse ensino evoluiu, e agora o material pode ser obtido pela intenet.
Nesta apostila você vai encontrar diversas atividades para séries iniciais, todas muito divertidas, com ilustrações muito bem feitas. Entrem em contato com a EDITORA E COMPREM, pois eu só coloquei na internet para divulgar.

Sua aula de matemática será mais interessante para os alunos e você com certeza receberá elogios de seus alunos.

Espero que gostem do material e se aguardo comentários.

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14 DE MARÇO: DIA DA POESIA

A comemoração é em homenagem ao grande poeta brasileiro Antonio de Castro Alves (1847 - 1871), um dos principais nomes do Romantismo brasileiro.

Projeto:

Dia da poesia  Mural de poesias

•Pedir aos alunos que pesquisem em casa (com ajuda de um adulto), um poema ou quadrinha de fácil entendimento e tragam para a classe o texto escrito em letra bastão, com o nome do aluno, inclusive.
• Colocar todos os textos na Caixa Mágica e usar a mascote para explicar que irão comemorar o Dia da Poesia lendo diferentes poemas que os alunos pesquisaram.
• Ler os poemas que os alunos trouxeram e treinar com os alunos a declamação dos poemas ou versos. Finalizar a atividade propondo que desenhem o poema ou quadrinha de que mais gostaram. Organizar os desenhos em um mural.
Gincana de poesias: três dias de agitação!
Nota: Para desenvolver esta atividade o professor deverá preparar previamente alguns envelopes-surpresa com tarefas a serem cumpridas pelas turmas (ver sugestões abaixo), e colocar na sala de leitura alguns livros de poesia para a realização da gincana. Sugerimos iniciar as atividades em uma segunda-feira, para dar tempo de concluir a gincana na mesma semana.
Selecione as tarefas em níveis de dificuldade, atribua pontos a cada uma e determine o prazo para a entrega, marcando no calendário de classe.
Prepare os prêmios (que podem ser guloseimas ou um livro/revista infantil) e oriente as turmas durante a execução das tarefas, que poderão ser, entre outras:
1- Pesquisar e trazer de casa um poema ou quadrinha que fale sobre animais ou brinquedos, com o texto escrito em letra maiúscula de imprensa (10 pontos).
2- Procurar na biblioteca da escola/sala de leitura/Cantinho de leitura um livro que tenha poesias identificando-o entre outros (20 pontos).
3- Pesquisar em casa o nome de um poeta ou poetisa brasileiros que faça poesia para crianças (20 pontos).
4- Recitar uma poesia na sala de aula, com ênfase e entonação apropriadas (50 pontos).
Nota: o professor poderá atribuir o número de pontos que desejar e substituir as tarefas de acordo com as possibilidades da turma. Nossa sugestão tem a intenção de desenvolver a linguagem oral e a memória auditiva, com a recitação de poesias.
• Colocar os envelopes com os desafios já preparados na Caixa Mágica e usar a mascote para explicar aos alunos que irão comemorar o Dia da Poesia realizando uma gincana. Reservar um horário para realizar as atividades da gincana. Por exemplo: durante 3 dias, após o recreio.
• Informar que as tarefas da gincana são iguais para todas as turmas, mas uma delas é mais difícil, valendo mais pontos. As tarefas deverão ser feitas na escola e em casa. Orientar os alunos a pedir auxílio a um adulto nas tarefas para casa. A turma que concluir as tarefas com correção, será a vencedora.
• Formar turmas de alunos por livre escolha. Cada turma receberá um envelope-surpresa com as tarefas descritas, em letra de imprensa maiúscula. O professor entrega os envelopes, faz suspense e pede para que os alunos os abram.
• O professor deve ler as tarefas e assegurar-se de que todos entenderam o que devem fazer. Se preferir, pode anotar o nome do aluno/dupla que ficará responsável pelo cumprimento de cada desafio.
Os alunos devem entregar suas pesquisas ao professor e aguardar o dia final.

VEJA TAMBÉM

• PROJETO SEMANA DA PÁTRIA
• Video Motivacional
• Poesia Infantil 4
• SETE MOTIVOS PARA SER PROFESSOR DA SEESP
• plano pedagogico 4ª serie
• 10 brincadeiras para crianças

Um jeito bom de brincar
Comeu muito? Teve azia?
Levou um pito da tia?
Tirou nota que não queria?
Caiu problema que não sabia?
BRINQUE DE POESIA.
Adora o sorriso de Maria?
Viu na praça quem não queria?
A garota fez que não o via?
Amou as férias na Bahia?
BRINQUE DE POESIA.
A roda-gigante só tremia?
O seu gato só ronca e mia?
Viu um leão loiro na padaria?
Riu de um palhação que não ria?
BRINQUE DE POESIA
Curte a natureza em harmonia?
Ouve os pássaros em cantoria?
ama a vida com muita alegria?
BRINQUE DE POESIA.
Quer rimar noite e dia?
Descobriu das palavras a melodia?
Gosta de embarcar na fantasia?
Cedo, tarde, noite, todo dia:
BRINQUE DE POESIA.
Fonte: Elias José. Um jeito bom de brincar.
São Paulo, FTD, 2002

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Muitos desafios se impõem para uma educação realmente inclusiva. Mudanças de práticas e tempos pedagógicos e principalmente, de atitudes de todos os envolvidos.

A escola para todos implica, em primeiro lugar, acolher as diferenças e fazer deste acolhimento uma oportunidade de transformação do espaço escolar para que ele contribua para uma sociedade mais justa e solidária.

Curso à Distância

Aprender a Conviver
Primeira Etapa para uma Educação Inclusiva
40 horas

Inscrições abertas
Início em 18 de Janeiro

Plano especial Gpec para
profissionais da Rede Pública - Consulte-nos!

Objetivos

· Proporcionar a compreensão da evolução histórica do conceito de inclusão.
· Refletir sobre o papel da escola e do educador em uma escola para todos.
· Destacar a promoção da convivência como objetivo primeiro em uma escola inclusiva.
· Sugerir estratégias de trabalho com grupos.



Metodologia

Leitura de textos, vídeos para sensibilizações, chats e fóruns de discussões e avaliativos.

Conteúdo Programático

Módulo 1: A escola inclusiva é para quem?
Ø Aspectos históricos e legislação.
Ø Classe especial, integração, inclusão e escola para todos.

Módulo 2: As diferentes lógicas da educação escolar.
Ø A escola e o seu papel para uma educação do século XXI.
Ø Os setes saberes de Edgar Morin
Ø Os quatro pilares da educação de Jacques Delors

Módulo 3: A organização e ação em rede na equipe escolar
Ø Noção de rede.
Ø A estratégia de ação em rede.


Módulo 4: Estratégia de trabalho com o grupo classe
Ø O grupo.
Ø Oficinar.

Cada inscrito receberá uma apostila contendo todos os módulos e materiais do curso.

Este curso é indicado para:

Pedagogos( as), Psicopedagogos(as), Professores(as), Educadores(as), Coordenadores(as) Pedagógicos(as),Diretores(as) de Escolas, Assistentes Sociais, Agentes de Saúde,Pais, Estudantes de Pedagogia, Psicopedagogia e Licenciaturas, Estagiários(as) na área de Educação, e demais Profissionais interessados em aprimorar seus conhecimentos sobre educação inclusiva.

Autora e professora

Cristina Teresa del Nero Ferreira

Psicóloga e psicopedagoga clínica e Institucional pelo Instituto Sedes Sapientiae de São Paulo.

Membro da equipe do Balaio do Núcleo de Referência em Psicose e Inclusão da Clinica do Instituto Sedes Sapientiae. Realiza assessoria na elaboração de projetos e capacitação em inclusão.

Experiência em capacitação de professores da rede municipal de São Paulo sobre educação inclusiva.

Professora de cursos de expansão e de pós-graduação latus senso em Inclusão e Psicopedagogia.
Coordenadoria de Apoio - Patricia Limaverde Nascimento

Mestre em Educação:Currículo pela PUC-SP, Bióloga (CRBio1 61128/01-D), possui 16 anos de experiência em coordenação e direção pedagógica. Foi orientanda de Maria Cândida Moraes e desenvolve projetos de assessoria pedagógica em escolas particulares e públicas. Trabalha na formação de professores da rede privada e pública sempre voltada para as inovações em didática e abordagens curriculares. Já apresentou seus trabalhos de educação transdisciplinar em diferentes estados no Brasil e também na Espanha, em Barcelona. Autora de 3 coleções de livros didáticos de educação infantil e co-autora de 4 coleções de livros didáticos de ensino fundamental. Já ministrou cursos sobre Transdisciplinaridade , Trabalho com Projetos em sala de aula, além de cursos nas áreas de matemática e semiótica aplicada no currículo de educação infantil e de ensino fundamental. Recebeu, em maio de 2006, o prêmio de Melhor Experiência em Educação Humanitária no Congresso Latino-Americano de Educação Humanitária realizado no Memorial da América Latina em São Paulo.
Suporte de relacionamento - Gisela Zampelli

Suporte técnico 1 – Avate

Suporte técnico 2 –Janaina Corrêa
Carga Horária e Horário do curso

A carga horária estimada para este curso é de 40 horas/aula, divididas entre estudos e interação on-line e pesquisas offline. O horário de estudos é estabelecido pelo próprio participante, de acordo com sua disponibilidade, possuindo um prazo máximo de cinco semanas para conclusão.

Formato do curso

Os cursos online oferecidos pela GPEC possuem o seguinte formato:

1 . Vivências sensibilizadoras para a temática do curso
2 . Os conteúdos são distribuídos em lições contendo textos-base, fóruns de discussão, exercícios, vídeos de sensibilização para leitura e reflexão e apresentações de slides com áudio
3 . Será estimulada a interação com outros participantes e com o corpo docente em fóruns e salas de bate-papo (chats). No fórum de discussão acontecerão debates sobre as questões escolhidas pela ministrante e pertinentes a um determinado tema
4 . O esclarecimentos de dúvidas será realizado através de contato direto com o corpo docente através da própria página do curso. Será oferecido o apoio de um supervisor do curso como facilitador da integração dos alunos e apoio técnico para questões relacionadas à navegação no ambiente de aprendizagem
5 . Avaliação (teórica e participação-interação com o grupo)
Durante o curso, o participante terá acesso a arquivos sobre o tema, tais como texto-base, imagens, vídeos e reportagens.

Requisitos Necessários
Computador com acesso a internet. É necessário ao inscrito saber navegar pela internet, fazer download de arquivos e enviar e-mail. Temos também um fóruns de discussão dentro do curso onde estas ferramentas serão muito utilizadas.Todos os inscritos receberão o Manual do Aluno por e-mail, de fácil entendimento para navegar na área do curso e utilizar todas as ferramentas disponíveis. Além disso, disponibilizamos um suporte técnico por e-mail e/ou skype para auxiliar os inscritos na navegação.
Avaliação e Certificação
O curso possui uma série de atividades avaliativas propostas como:
1 . Realização de atividades interativas de acompanhamento;
2 . Reflexão das leituras complementares e vídeos indicados;
3 . Atividades de auto-avaliação da unidade didática;
4 . Participação nas listas e no fórum de discussão (A avaliação dessa participação será feita em função do conteúdo e da relevância das mensagens).

O resultado das avaliações será expresso em porcentagem, em escala de 0 a 100%. Os alunos que conquistarem 75% das metas do curso, obterão a certificação. Todas as atividades serão realizadas on-line.
Após conquistar 75% das metas do curso, o participante poderá emitir automaticamente seu certificado digital, registrado internamente pela GPEC e enviado por e-mail. O participante poderá imprimir seu certificado na sua própria impressora. Neste certificado constará: nome do curso, nome do participante, carga horária, assinatura digitalizada do(a) professor(a) do curso, dados da empresa GPEC (CNPJ, endereço), e o código de registro do certificado.

Caso o participante queira solicitar um certificado impresso, este será enviado por correio, mediante pagamento de uma taxa de impressão e postagem. Este certificado será impresso em papel especial, terá todos os itens do certificado digital acima citados e mais outros itens como: conteúdo programático, carimbo da empresa e selo de autenticidade.

A GPEC oferece seus cursos on-line para todo o Brasil e seus certificados são amplamente aceitos. Os cursos on-line oferecidos pela GPEC são reconhecidos como cursos livres, possuem validade para fins curriculares e em provas de títulos, como certificado de atualização/aperfeiçoamento, respeitando a carga horária descrita e não podendo ser usado para outros fins.
Valor
Este curso possui um investimento total de R$ 86,00 (Oitenta e seis Reais)
Formas de Inscrição e Pagamento
Temos três opções de inscrição e pagamento:
1- Parcelado no cartão de crédito (Cartão VISA - MASTER, Dinners, Hipercard, Aura e American Express)
2- À vista através de pagamento on-line ou Boleto Bancário
O pagamento é realizado através do PagSeguro, que aceita cartões de crédito, débito automático em conta ou boleto bancário. Esse tipo de pagamento é totalmente seguro, garantido pela UOL.
Para se inscrever, acesse nosso site: www.gpeconline.com.br e localize o curso em nossa página.
Você encontrará um banner do Pag Seguro. Clique no banner : Pagar com Pag Seguro . Abrirá uma janela de formulário.
Após digitar o Cep, clique em ok, pois automaticamente aparecerá o seu endereço e as opções de pagamento para realizar a sua inscrição.
A sua inscrição será efetivada e o código de acesso enviado por e-mail , junto com o manual do aluno e as instruções de acesso na data de início do curso.
Os seus dados serão mantidos em sigilo absoluto e não ficarão à disposição da nossa empresa, apenas da PagSeguro.
O pagamento realizado pelo PagSeguro é rápido, simples e super-seguro. Assim que efetuar o pagamento você receberá o comprovante da ordem de serviço por e-mail.
3 - Envio por e-mail de Boleto Bancário da Caixa Econômica em até duas vezes sem juros com seus dados para pagamento

(para esta opção, você deverá enviar por e-mail: Nome completo, Endereço completo, CEP e CPF ).

Este boleto permite efetuar o pagamento em qualquer agência bancária e em casas lotéricas.

Qualquer dúvida ou maiores esclarecimentos, escreva para: gepc@gpeconline.com.br
Atenciosamente
Equipe GPEC
“ Pouco a pouco.....transformando a educação”

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PROJETO NATAL para educação infantil

"A mensagem de Natal mais sublime é aquela que sai em silêncio do nosso

coração, todos os dias e aquece com ternura os corações daqueles que nos

acompanham"

Desejo a vocês um Feliz Natal e um Ano Novo cheio de Paz, Amor, Saúde e

Amizade.


MARIA ALICE

JUSTIFICATIVA:

Pretende-se conduzir uma série de atividades que facilitem a aquisição e construção

de conhecimentos das tradições de Natal pelos alunos de forma participativa,

descontraída, buscando integrar a perspectiva de diversas áreas.

OBJETIVOS:

• Conhecer o verdadeiro espírito de Natal.

• Estimular a formação de bons hábitos e o respeito às crenças, símbolos e

sentimentos alheios e a religiosidade de cada um.

• Identificar os símbolos do Natal.

• Desenvolver a linguagem oral.

• Desenvolver o raciocínio e a criatividade.

• Estimular a socialização.

DESENVOLVIMENTO:

• Texto informativo
• Relatos
• Leitura
• Pesquisas
• Cartas
• Bilhetes
• Poemas
• Músicas
• Orações
• Filmes
• Arte
• Quebra-cabeça
• Desafio
• Jogo da memória
• Recorte
• Colagem
• Caça-palavras
• Dramatização
• Cartões
• Painel coletivo
• Produção de texto
• Quadrinhas
• Máscara

CULMINÂNCIA:

• Dramatização do presépio.

• Festa de despedida com “Amigo oculto”.

• Festa de encerramento com a Chegada do Papai Noel.

• Números musicais e distribuição de surpresa.

Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.

O Natal é a solenidade cristã que celebra o nascimento de Jesus Cristo. A data para sua celebração é o dia 25 de Dezembro, pela Igreja Católica Romana e, o dia 7 de Janeiro, pela Igreja Ortodoxa.

Após a celebração anual da Páscoa, a comemoração mais venerável para a Igreja é o Natal do Senhor e suas primeiras manifestações. Ainda sendo uma festa cristã, é encarado universalmente por pessoas dos diversos credos como o dia consagrado à reunião da família, à paz, à fraternidade e à solidariedade entre os homens.

Nas línguas latinas o vocábulo Natal deriva de Natividade, ou seja, referente ao nascimento de Jesus. Em inglês o termo utilizado é Christmas, literalmente "Missa de Cristo". Já na língua alemã, é Weihnachten e têm o significado "Noite Bendita".

Símbolos do natal

Fonte: sensibilidadeesabor.com.br



.....Apesar de toda a correria que representa esta época do ano, com a compra de presentes, projetos que precisam ser finalizados, e a preparação de uma recepção para as pessoas mais intimas, onde todos se deixam contagiar pelo calor humano, mais do que nunca, impera o esmero na elaboração do visual e do paladar.
.....Relaxe, coloque na ocasião tudo o que sabe sobre sensibilidade e sabor, receba a família e os amigos com o coração aberto, abraçando-os em cada detalhe, deixe-os à vontade, e a sua recepção será um sucesso.
.....Antes do nascimento de Jesus, já existia uma comemoração pagã ao “Retorno do Sol”, que homenageava o fim do inverno, e era celebrada em datas variadas ao redor do mundo.
.....No século 4 ªC, o Papa Julius I, com a intenção de substituir os rituais pagãos por festas cristãs, fixa a data da celebração para o dia 25 de dezembro, (data esta que se estabeleceu com a troca do calendário Juliano pelo Gregoriano).
.....A celebração do Natal é repleta de símbolos, que fizeram desta tradição uma das festas mais ornamentadas.

BOLAS

.....Por seu formato e colorido, as bolas simbolizam o fruto da “árvore da vida”.

DICAS:
.....Além de ser possível encontrar uma enorme variedade de cores e formatos de bolas, você pode dar-lhes um toque pessoal usando a sua criatividade.
.....Compre pinhas, ou encontre-as no chão em baixo de pinheiros e pinte-as de várias cores, com spray dourado ou prateado, ou cubra-as com spray de neve.
.....Pinte bolas de isopor, usando os mesmos recursos que para as pinhas.
.....Faça bolas de origami.
.....Use laranjas cujo cabinho tenha sido mantido.


MEIAS NA CHAMINÉ
.....Conta a lenda, que três moças não podiam casar, porque na época era indispensável um dote, e elas não dispunham de um, para tal, São Nicolau, (o santo que inspirou o personagem de Papai Noel), comovido com a situação, resolve jogar três sacos de moedas pela chaminé da casa das moças. Os sacos caíram dentro das meias das moças, que estavam secando na lareira.

DICAS:
.....Corte pedaços de pano no formato de meia e costure os pares. Borde o nome de cada criança, e recheie as meias com balas e chocolate. Depois pregue-as ou cole-as na parte superior da lareira.
.....Você pode pegar a própria meia da criança, e incrementá-la com laços, fitas, ou bordados que já vêm prontos para colar, (podem ter tema de natal, algo que se identifique com a criança, ou a inicial do nome).

PAPAI NOEL

.....Diz a lenda que em Myra (hoje Turquia), 300 ªC, morava Nicolas, o qual distribuía presentes na época do natal. Quando seu pai morreu, Nicolas tornou-se padre, e mais tarde bispo, quando passou a vestir roupas e chapéu vermelhos, (e barba branca). Quando morreu, a Igreja canonizou-o, e assim esta imagem transformou-se num símbolo das comemorações natalinas.

COMO É CHAMADO O PAPAI NOEL EM VÁRIOS PAÍSES:
Alemanha: Kiss Kringle (criança do Cristo)
Canadá: Santa Claus
Dinamarca: Juliman
Espanha: Papa Noel
Estados Unidos: Santa Claus
Finlândia: Joulupukki
França: Pére Noel
Holanda: Kerstman
Inglaterra: Father Christmas
Itália: Belfana ou Papa Natal
Japão: Jizo
Rússia: Baboushka
Suécia: Jultomten


DICAS:
.....Natal com crianças pede Papai Noel. A roupa pode ser alugada, ou comprada em grandes magazines ou em lojas especializadas. Os presentes das crianças devem estar dentro do saco do Papai Noel, identificadas com o nome de cada um, e ser entregues por ele mesmo.

PINHEIRO

.....Existem várias teorias para explicar porquê o pinheiro se tornou a árvore símbolo do natal, na maioria dos países onde este se comemora:
.....Conta a história, que quando Jesus nasceu, perto do estábulo onde ele se abrigava, havia três árvores que resolveram também presenteá-lo. A palmeira escolheu a maior e mais bela palma, e fez dela um abano para o menino. A oliveira ofereceu o suave e perfumado óleo, para amaciar os pés do menino. E finalmente, o pinheiro, já tristemente conformado com a idéia de que não tinha nada a oferecer, pois suas folhas eram como agulhas, e poderiam machucar o menino, percebe que muitas estrelas tinham pousado em seus galhos, iluminando-o de tal forma, que o olhar de Jesus não podia resistir à beleza desta arvore, (por isso até hoje o pinheiro é enfeitado com muitas luzes).
.....Alguns autores atribuem a existência da árvore de Natal, anterior ao cristianismo.
.....Na Saturnália (festival realizado no inverno em homenagem a Saturno, deus da agricultura), os romanos enfeitavam suas casas com pinheiros.
.....Diz a lenda, que o pinheiro foi escolhido como símbolo do Natal, devido à sua forma triangular, onde se representa a Santíssima Trindade.
.....A árvore de Natal, no contexto em que se insere hoje, tem sua primeira referência registrada em Strasbourg, Alemanha, no século XVI, quando todas as famílias, independente do seu poder aquisitivo, decoravam os pinheiros com papeis coloridos, frutas e doces. Após espalhar-se por toda a Europa, esta tradição chega ao continente americano em 1800.
.....A rainha Elizabete, da Inglaterra, por ocasião do Natal em que oferecia uma grande festa, e recebia numerosos presentes, pediu que estes fossem depositados em baixo de um pinheiro que havia no jardim.
.....O pinheiro é a única árvore que não perde as suas folhas, seja qual fôr a época do ano.

• Historia de Natal
• Mensagem de Natal
• Inauguracao Arvore de Natal Ibirapuera 2011
• Botinhas Bota de Natal
• Presentes para meninos de 2 a 10 anos
• O Natal na França
• Video de Natal Snoopy
• Anjinhos de Natal
• Presentes Criativos de Natal
• A Correria do Natal
• Presente de Natal para Namorado
• Ornamentos Natalinos e Decoracao de Natal

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Teatro:OS ENFEITES DE NATAL

Menina - Que bom que o Natal está chegando. Eu adoro ver a cidade toda enfeitada, com luzinhas coloridas brilhando.

Mãe – Já que você gosta tanto, que tal você me ajudar a arrumar a nossa árvore de Natal?

Menina – Claro, mamãe. Posso pegar as bolinhas?

Mãe – Pode. Elas estão ali.

(Menina pega pela mão as `'bolinhas'', que são as crianças, e passa-as para a Mãe que as ajuda a subirem na árvore).

Menina – Falta a estrela, mãe.

Mãe – Ela está ali. (Colocaram a `'estrela'')

Menina – Está lindo!

Mãe – Sim. Agora vem me ajudar na cozinha. (As duas saem)

Bolinha 1 – Aqui estamos nós de novo.

Bolinha 2 – É. Todo o ano é a mesma coisa.

Bolinha 3 – Isso mesmo. Ficamos pendurados nessa árvore.

Estrela – E eu sempre fico aqui em cima.

Bolinha 4 – Por que será?

Bolinha 5 – Eu acho que é por causa do Natal.

Bolinha 4 – E o que é esse tal de Natal?

Bolinha 1 – Isso eu sei. É o aniversário de Jesus.

Bolinha 6 – E quem é esse tal de Jesus?

Bolinha 2 – Jesus foi um homem que viveu há mais de 2 mil anos.

Bolinha 3 – E ensinou muitas coisas para as pessoas.

Bolinha 1 – Era um espírito muito evoluído.

Bolinha 5 – E até hoje ele é sempre lembrado, mas bem pouco seguido.

Estrela – E eu? Porque sempre sou colocado aqui bem no alto da árvore?

Galho da Árvore 1 – Vocês não sabem?

Todos – Não!

Galho da Árvore 2 – É que no Natal, para comemorar o dia que Jesus nasceu, as pessoas costumam enfeitar e iluminar suas casas.

Estrela - Mas por que eu fico aqui em cima? Você ainda não explicou.

Galho da Árvore 1 – É que quando Jesus nasceu, uma estrela ficou brilhando muito forte, mostrando o lugar aonde ele havia nascido.

Bolinha 4 – Por isso que as pessoas enchem as casas de luzinhas?

Galho da Árvore 2 – Sim.

Bolinha 4 – Mas isso vale a pena?

Bolinha 5 – E por quê não?

Bolinha 4 – Porque tudo isso é artificial, não é luz de verdade.

Bolinha 6 – Como assim? Luz de verdade?

Bolinha 1 – Entendi o que ela falou. Ela está falando da luz que vem de dentro.

Estrela – E como faz para ter luz dentro? Engole uma lâmpada acesa?

Bolinha 2 – Claro que não.

Bolinha 3 – Essa luz que ela disse é a luz da bondade.

Bolinha 1 – Do amor...

Bolinha 2 – Da caridade...

Bolinha 4 – Do perdão...

Bolinha 5 – Da amizade...

Bolinha 6 – Da alegria...

Estrela – De brincar sem brigar também?

Galho da Árvore 1 – Também. Tudo o que fazemos de bom faz acender uma luzinha dentro de nós.

Galho de Árvore 2 – E nós vamos desejar neste ano que todos façam brilhar seus corações.

Bolinha 1 – Que a gente lembre que o aniversário é de Jesus.

Bolinha 2 – E o maior presente que podemos lhe dar...

Bolinha 3 – É nossa vontade de nos modificarmos...

Bolinha 4 – Para melhor, é claro.

Bolinha 5 – Que haja mais compreensão em todas as famílias.

Bolinha 6 – Que haja mais respeito entre as pessoas.

Estrela – E que todas as pessoas lembrem de amar ao próximo.

(Menina e Mãe voltam com todas as crianças, e ficam em volta da árvore).

Mãe – E agora crianças, vamos cantar a CANÇÃO DO NATAL, em homenagem a todos que estão aqui.
(Aí todos cantam Noite Feliz, ou outra música de Natal que eles saibam)

• Musicas de Natal Infantil
• Decoracao de Natal Especial 2011
• Origem do Natal
• Ofertas de Natal
• Festa de Natal
• O Natal na Alemanha
• Como Montar Arvore de Natal

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Gpec - Educação à distância -EaD
“ Pouco a pouco.....transformando a educação”
www.gpeconline.com.br

Associada a ABED
(Associação Brasileira de Educação à Distância)

Curso à distância
Trabalho com projetos em sala de aula - 60 hs

Inscrições Abertas – Última turma do ano
Início em 16 de Novembro

*Promoção de Natal* - R$ 65,00

Tutora: Professora Paty Fonte
* Pacotes especiais para a Rede Pública e/ou Turmas Fechadas - Consulte-nos!*

Trabalho com projetos em sala de aula

O trabalho com projetos em sala de aula tem como um de seus principais objetivos, proporcionar aos alunos a aprendizagem significativa. Porém, os projetos vêm sendo muitas vezes utilizados de maneira paralela à rotina escolar diária, como um trabalho a mais a ser executado pelo professor, que muitas vezes não vê como conciliar as duas coisas: o plano de conteúdos e as temáticas dos projetos. Dessa forma a proposta de aprendizagem significativa por parte dos alunos fica a desejar, pois em vez de o projeto vir a dar um sentido, um significado aos conteúdos, acaba sendo visto como algo desconectado desses conteúdos.

O curso proporcionará uma releitura da prática do trabalho com projetos em sala de aula e visa dar condições para que o professor consiga integrar os conteúdos formais nesse contexto.

*Todos os inscritos receberão uma apostila com os conteúdos no final do curso*

Conteúdo do Curso
- O que é um trabalho com projetos?
- Para que trabalhar com projetos na sala de aula?
- Como elaborar projetos com alunos
- O que fazer com os conteúdos formais?
- Elaboração de projetos e atividades como exemplo

Público

Pedagogos, Psicopedagogos, Professores, Educadores, Coordenadores Pedagógicos,Diretores de Escolas,Estudantes de Pedagogia e Licenciaturas e Estagiários na área de Educação.
Coordenação e Tutoria

Autora e Professora. Me. Patricia Limaverde Nascimento

Mestre em Educação:Currículo pela PUC-SP, Bióloga (CRBio1 61128/01-D), possui 14 anos de experiência em coordenação e direção pedagógica. Foi orientanda de Maria Cândida Moraes e desenvolve projetos de assessoria pedagógica em escolas particulares e públicas. Trabalha na formação de professores da rede privada e pública sempre voltada para as inovações em didática e abordagens curriculares. Já apresentou seus trabalhos de educação transdisciplinar em diferentes estados no Brasil e também na Espanha, em Barcelona. Autora de 3 coleções de livros didáticos de educação infantil e co-autora de 4 coleções de livros didáticos de ensino fundamental. Já ministrou cursos sobre Transdisciplinaridade, Trabalho com Projetos em sala de aula, além de cursos nas áreas de matemática e semiótica aplicada no currículo de educação infantil e de ensino fundamental. Recebeu, em maio de 2006, o prêmio de Melhor Experiência em Educação Humanitária no Congresso Latino-Americano de Educação Humanitária realizado no Memorial da América Latina em São Paulo.

Coordenação e Tutoria

Professora Paty Fonte – Educadora especializada em pedagogia de projetos. Idealizadora e diretora do site projetospedagogicosdinamicos, defende uma educação inovadora, prazerosa e de qualidade baseada na construção do conhecimento. Ministra cursos diversos de capacitação (educação continuada) a professores em serviço. Autora de inúmeros artigos e mais de 100 temas de projetos pedagógicos. Acredita que educação gira em torno de estar entusiasmado com algo, e que paixão é fundamental no processo ensino-aprendizagem.
Gisela Zampelli– Suporte de relacionamento
Suporte técnico 1 – Avate

Suporte técnico 2 –Janaina Corrêa



Carga Horária e Horário do curso



A carga horária estimada para esse curso é de 60 horas/aula, divididas entre estudos e interação online e pesquisas off-line. O horário de estudos é estabelecido pelo próprio participante, de acordo com sua disponibilidade. O prazo de finalização está previsto para 15 de Janeiro de 2010.

Formato do curso

Os cursos online oferecidos pela GPEC possuem o seguinte formato:

1 . Vivências sensibilizadoras para a temática do curso
2 . Os conteúdos serão distribuídos em lições contendo textos-base, fóruns de discussão, exercícios, vídeos de sensibilização para leitura e reflexão e apresentações de slides com áudio
3 . Será estimulada a interação com outros participantes e com o corpo docente em fóruns e salas de bate-papo. No fórum de discussão acontecerão debates sobre as questões escolhidas pela ministrante e pertinentes a um determinado tema
4 . O esclarecimentos de dúvidas será realizado através de contato direto com o corpo docente através da própria página do curso. Será oferecido o apoio de um supervisor do curso como facilitador da integração dos alunos e apoio técnico para questões relacionadas à navegação no ambiente de aprendizagem
5 . Avaliação (teórica e participação-interação com o grupo)
Durante o curso, o participante terá acesso a arquivos sobre o tema, tais como imagens, vídeos e reportagens


Pré-Requisitos
Computador com acesso a internet. É necessário ao inscrito saber navegar pela internet, fazer download de arquivos e enviar e-mail. Temos também um fórum de discussão e um chat dentro do curso onde estas ferramentas serão muito utilizadas.Todos os inscritos receberão o Manual do Aluno, de fácil entendimento para a realização do curso. Além disso, disponibilizamos um suporte técnico para auxiliar os inscritos na navegação.

Avaliação e Certificação
O curso possui uma série de atividades avaliativas propostas como:

1. Realização de atividades interativas de acompanhamento;
2. Reflexão das leituras complementares indicadas;
3. Atividades de auto-avaliação da unidade didática;
4. Participação nas listas e no fórum de discussão (A avaliação dessa participação será feita em função do conteúdo e da relevância das mensagens).

O resultado das avaliações será expresso em porcentagem, em escala de 0 a 100%. Os alunos que conquistarem 75% das metas do curso, obterão a certificação. Todas as atividades serão realizadas on-line.
Após conquistar 75% das metas do curso, o participante poderá emitir automaticamente seu certificado digital, registrado internamente pela GPEC e enviado por e-mail. O participante poderá imprimir seu certificado na sua própria impressora. Neste certificado constará: nome do curso, nome do participante, carga horária, assinatura digitalizada do(a) professor(a) do curso, dados da empresa GPEC (CNPJ, endereço), e o código de registro do certificado.

Caso o participante queira solicitar um certificado impresso, este será emitido via correio, mediante pagamento de uma taxa de impressão e postagem. Este certificado será impresso em papel especial, terá todos os itens do certificado digital acima citados e mais outros itens como: conteúdo programático, carimbo da empresa e selo de autenticidade.

Importante: Os certificados expedidos pela empresa GPEC têm validade em fins curriculares e em provas de títulos, respeitando a carga horária descrita, não podendo ser usado para outros fins.

Valor

Este curso possui um investimento total de R$ 65,00 (Sessenta e cinco Reais) – *Promoção de Natal*

Formas de Inscrição e Pagamento
Temos três opções de inscrição e pagamento:
1- Parcelado no cartão de crédito (Cartão VISA - MASTER, Dinners, Hipercard, Aura e American Express)
2- À vista através de pagamento on-line ou Boleto Bancário
O pagamento é realizado através do PagSeguro, que aceita cartões de crédito, débito automático em conta ou boleto bancário. Esse tipo de pagamento é totalmente seguro, garantido pela UOL.
Para se inscrever, acesse nosso site: www.gpeconline.com.br e localize o curso em nossa página.
Você encontrará um banner do Pag Seguro. Clique no banner : Pagar com Pag Seguro . Abrirá uma janela de formulário.
Após digitar o Cep, clique em ok, pois automaticamente aparecerá o seu endereço e as opções de pagamento para realizar a sua inscrição.
A sua inscrição será efetivada e o código de acesso enviado por e-mail , junto com o manual do aluno e as instruções de acesso .
3 - Envio por e-mail de Boleto Bancário da Caixa Econômica com seus dados para pagamento (para esta opção, você deverá enviar por e-mail: Nome completo, Endereço completo, CEP e CPF). Este boleto permite efetuar o pagamento em qualquer agência bancária e em casas lotéricas. Não há necessidade de enviar qualquer tipo de comprovante, pois nosso sistema identifica automaticamente a operação.

Qualquer dúvida ou maiores esclarecimentos, escreva para o e-mail: gpec@gpeconline.com.br
Atenciosamente
Equipe GPEC
“ Pouco a pouco.....Transformando a Educação”
GPEC - GRUPO DE PRODUÇÃO EM EDUCAÇÃO & CULTURA LTDA
Tel/Fax. 11 - 3782-0635 e 8603-7107São Paulo - SP
www.gpeconline.com.br

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Como Brincar Contribui para o Aprendizado Escolar – 80hs

Autora e Professora: Paty Fonte

Inscrições Abertas - Início 09 de Novembro
*Plano Especial para Rede Pública ou Turmas Fechadas* Consulte-nos!

Descrição

Há necessidade de se ir além dos exercícios de lápis e papel desprezando ou negligenciando o brincar. É urgente resgatar o lúdico no processo ensino-aprendizagem. Para tanto, faz- se necessário que os professores reflitam e repensem constantemente sua práxis.

As crianças estão perdendo o “espaço” de brincar, que cada vez mais está afastando-se do seu cotidiano e ainda recebem estímulos para que, desde cedo, integrem-se ao chamado “mundo adulto”.

É comum na prática pedagógica, e no convívio com profissionais que trabalham diretamente com a criança escutarmos que a brincadeira é importante. Entretanto uma grande questão parece permanecer sem resposta: Afinal o que significa realmente o lúdico, o brincar, o jogo? Quais suas definições e diferenças? A esta pergunta seguem-se outras, como, por exemplo: Através do lúdico as crianças aprendem? Como planejar e desenvolver atividades lúdicas? Toda brincadeira deve ser orientada?

O curso pretende ampliar o conhecimento dos docentes enfatizando a importância do brincar para as crianças - tendo o brinquedo e o jogo como elementos norteadores do sistema educacional e que proporcionam o crescimento da criança como um ser em constante desenvolvimento, buscando a evolução do saber fazer na práxis pedagógica, e o aprimoramento das habilidades cognitivas, afetivas e psicomotoras.


Objetivos

· Refletir a maneira como os profissionais de Educação lidam, percebem e valorizam a brincadeira no cotidiano da prática pedagógica.

· Investigar como o educador compreende a relação entre o brincar e o desenvolvimento, brincar e o processo ensino/aprendizagem.

· Analisar contribuições de autores diversos que tratam da importância do brincar para a prática docente.

· Compreender a ludicidade como subsidio necessário ao desenvolvimento das crianças.

· Verificar como a brincadeira tem relação com a aprendizagem.

· Discutir o que se entende por brincadeira, lúdico e jogo.

· Refletir sobre a relação entre o lúdico, o movimento e a aprendizagem.
· Relacionar afetividade e aprendizagem.
· Compreender o brincar como alternativa pedagógica, com o objetivo de auxiliar a criança no seu processo de desenvolvimento.

· Refletir sobre o que a brincadeira pode contribuir para a educação da criança em suas dimensões afetivas e do movimento.

· Buscar soluções possíveis e eficazes na inserção do lúdico no contexto escolar.
· Conhecer as estruturas didáticas - pedagógicas do conteúdo “brincar” e quais brincadeiras a serem utilizadas.
· Identificar quais e se há beneficio na aplicação de brincadeiras em sala de aula.
· Contribuir para a formação de cidadãos sabedores de suas contribuições para a construção do mundo que os cerca.

Público

Pedagogos, Psicopedagogos, Professores, Educadores, Coordenadores Pedagógicos, Diretores de Escolas,Estudantes de Pedagogia e Licenciaturas , Estagiários na área de Educação e interessados no tema.

Conteúdo Programático

Módulo 1 – 12 horas:

· Introdução – Considerações sobre a brincadeira.
· O papel do brinquedo no desenvolvimento infantil (na concepção diversos autores, enfatizando Vygotsky e Piaget)
· Aspectos relevantes a considerar no trabalho pedagógico lúdico.


Módulo 2 – 12 horas:
· O que é brincadeira e qual a sua importância.
· A brincadeira na escola
· O lúdico na formação do professor



Módulo 3 – 12 horas:
· Aspectos fundamentais da brincadeira na infância
· Brincadeira e afetividade.
· O brincar está em extinção?
· Como o brincar contribui para o aprendizado escolar.


Módulo 4 – 12 horas:
· O papel pedagógico da brincadeira, do brinquedo e do jogo
· O movimento e o brincar (A Contribuição de Wallon)

ü A Educação através do movimento
ü O professor e a educação psicomotora
· Gênese da Educação Lúdica.


Módulo 5 – 12 horas:
· Brincar e aprender.
· A ação do educador e o brincar.
· PCN´s e o brincar.
· Brinquedo e cultura.


Módulo 6 – 20 horas:
· O lúdico como parceiro do professor.
· Jogos pedagógicos.
· A Literatura Infantil e o brincar.
· Projetos pedagógicos lúdicos.


Autoria: Patrícia Lopes da Fonte (Paty Fonte)


“Brincar com crianças não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem."
(Carlos Drummond de Andrade)



O inscrito receberá uma apostila contendo todos os módulos e materiais no final do curso.


Coordenação e Tutoria

Autora e Professora Paty Fonte – Educadora especializada em pedagogia de projetos. Idealizadora e diretora do site www.projetospedagogicosdinamicos.com, defende uma educação inovadora, prazerosa e de qualidade baseada na construção do conhecimento. Ministra cursos diversos de capacitação (educação continuada) a professores em serviço. Autora de inúmeros artigos e mais de 100 temas de projetos pedagógicos. Acredita que educação gira em torno de estar entusiasmado com algo, e que paixão é fundamental no processo ensino-aprendizagem.
Professora Me. Patricia Limaverde Nascimento

Mestre em Educação:Currículo pela PUC-SP, Bióloga (CRBio1 61128/01-D), possui 14 anos de experiência em coordenação e direção pedagógica. Foi orientanda de Maria Cândida Moraes e desenvolve projetos de assessoria pedagógica em escolas particulares e públicas. Trabalha na formação de professores da rede privada e pública sempre voltada para as inovações em didática e abordagens curriculares. Já apresentou seus trabalhos de educação transdisciplinar em diferentes estados no Brasil e também na Espanha, em Barcelona. Autora de 3 coleções de livros didáticos de educação infantil e co-autora de 4 coleções de livros didáticos de ensino fundamental. Já ministrou cursos sobre Transdisciplinaridade, Trabalho com Projetos em sala de aula, além de cursos nas áreas de matemática e semiótica aplicada no currículo de educação infantil e de ensino fundamental. Recebeu, em maio de 2006, o prêmio de Melhor Experiência em Educação Humanitária no Congresso Latino-Americano de Educação Humanitária realizado no Memorial da América Latina em São Paulo. Atualmente também é docente da UCB em Brasília-Df.

Suporte de Relacionamento - Gisela Zampelli

Suporte técnico 1 – Avate

Suporte técnico 2 – Janaina Corrêa
Carga Horária e Horário do curso

A carga horária estimada para esse curso é de 80 horas/aula, divididas entre estudos e interação online e pesquisas offline. O horário de estudos é estabelecido pelo próprio participante, de acordo com sua disponibilidade, possuindo um prazo máximo

Requisitos Necessários

Computador com acesso a internet. É necessário ao inscrito saber navegar pela internet, fazer download de arquivos e enviar e-mail. Temos também um fóruns de discussão dentro do curso onde estas ferramentas serão muito utilizadas.Todos os inscritos receberão o Manual do Aluno por e-mail, de fácil entendimento para navegar na área do curso e utilizar todas as ferramentas disponíveis. Além disso, disponibilizamos um suporte técnico permanente para auxiliar os inscritos na navegação.

Avaliação e Certificação

O curso possui uma série de atividades avaliativas propostas como:
1 . Realização de atividades interativas de acompanhamento;
2 . Reflexão das leituras complementares e vídeos indicados;
3 . Atividades de auto-avaliação da unidade didática;
4 . Participação nas listas e no fórum de discussão (A avaliação dessa participação será feita em função do conteúdo e da relevância das mensagens).

O resultado das avaliações será expresso em porcentagem, em escala de 0 a 100%. Os alunos que conquistarem 75% das metas do curso, obterão a certificação. Todas as atividades serão realizadas on-line.
Após conquistar 75% das metas do curso, o participante receberá por e-mail seu certificado digital, registrado internamente pela GPEC e enviado por e-mail. O participante poderá imprimir seu certificado na sua própria impressora. Neste certificado constará: nome do curso, nome do participante, carga horária, assinatura digitalizada do(a) professor(a) do curso, dados da empresa GPEC (CNPJ, endereço), e o código de registro do certificado.

Caso o participante queira solicitar um certificado impresso, este será emitido via correio, mediante pagamento de uma taxa de impressão e postagem. Este certificado será impresso em papel especial, terá todos os itens do certificado digital acima citados e mais outros itens como: conteúdo programático, carimbo da empresa e selo de autenticidade.




Valor


Este curso possui um investimento total de R$ 90,00 (Noventa e Reais)

Formas de Inscrição e Pagamento

Temos três opções de inscrição e pagamento:

1- Parcelado no cartão de crédito (Cartão VISA - MASTER, Dinners, Hipercard, Aura e American Express)

2- À vista através de pagamento on-line ou Boleto Bancário

O pagamento é realizado através do PagSeguro, que aceita cartões de crédito, débito automático em conta ou boleto bancário. Esse tipo de pagamento é totalmente seguro, garantido pela UOL.

Para se inscrever, acesse nosso site: www.gpeconline.com.br e localize o curso em nossa página.

Você encontrará um banner do Pag Seguro. Clique no banner : Pagar com Pag Seguro . Abrirá uma janela de formulário.
Após digitar o Cep, clique em ok, pois automaticamente aparecerá o seu endereço e as opções de pagamento para realizar a sua inscrição.
A sua inscrição será efetivada e o código de acesso enviado por e-mail , junto com o manual do aluno e as instruções de acesso na data de início do curso.
Os seus dados serão mantidos em sigilo absoluto e não ficarão à disposição da nossa empresa, apenas da PagSeguro.
O pagamento realizado pelo PagSeguro é rápido, simples e super-seguro. Assim que efetuar o pagamento você receberá o comprovante da ordem de serviço por e-mail.
3 - Envio por e-mail de Boleto Bancário da Caixa Econômica em até duas vezes sem juros com seus dados para pagamento

(para esta opção, você deverá enviar por e-mail: Nome completo, Endereço completo, CEP e CPF ).

Este boleto permite efetuar o pagamento em qualquer agência bancária e em casas lotéricas.

Qualquer dúvida ou maiores esclarecimentos, envie um e-mail para: inscricao@gpeconline.com.br
Atenciosamente
Equipe GPEC
“ Pouco a pouco.....transformando a educação”

GPEC - GRUPO DE PRODUÇÃO EM EDUCAÇÃO & CULTURA LTDA
Tel/Fax. 11 - 3782-0635 e 8603-7107
São Paulo - SP
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Vírgula pode ser uma pausa... ou não.
Não, espere.
Não espere.

Ela pode sumir com seu dinheiro.
23,4.
2,34.

Pode ser autoritária.
Aceito, obrigado.
Aceito obrigado.

Pode criar heróis.
Isso só, ele resolve.
Isso só ele resolve.

E vilões.
Esse, juiz, é corrupto.
Esse juiz é corrupto.

Ela pode ser a solução.
Vamos perder, nada foi resolvido.
Vamos perder nada, foi resolvido.

A vírgula muda uma opinião.
Não queremos saber.
Não, queremos saber.


Detalhes Adicionais

'SE O HOMEM SOUBESSE O VALOR QUE TEM A MULHER ANDARIA DE QUATRO À SUA PROCURA.'
Se você for mulher, certamente colocou a vírgula depois de MULHER.
Se você for homem, colocou a vírgula depois de TEM.

Uma vírgula muda tudo.

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Nasce a Rede de Hortas de Paz no VI Fórum Brasileiro de Educação Ambiental

Na Jornada de Permacultura e Educação do VI Fórum Brasileiro de Educação Ambiental, nasceu a Rede de Hortas de Paz no Brasil. O 5 Elementos, em parceria a La Scuola Creativa (que já mantém este trabalho na Itália), organizará esta rede, que tem como objetivo promover a troca de experiências entre os educadores ambientais e professores do Brasil (em São Paulo, o Colégio Friburgo já atua dentro do projeto) e os 10 Direiros Naturais das Crianças.
Cerca de sessenta pessoas participaram da jornada, com dezesseis apresentações de iniciativas com este foco que acontecem na Bahia, Minas Gerais, São Paulo, Ceará, Rio de Janeiro e na Itália.
Quem quiser conhecer a Rede de Hortas de Paz da Itália, visite o site: http://www.ortidipace.org/
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Agricultores de Parelheiros visitam sítio orgânico e CEA HSBC em Cotia.

O projeto “Educação Ambiental para Incentivar a Agricultura Orgânica nas APAs Bororé-Colônia e Capivari-Monos”, na zona sul de são Paulo, realizou no ultimo dia 26 um encontro que contou com mais de vinte agricultores e trabalhadores rurais para uma saída a campo. Neste dia, os agricultores conheceram a propriedade de João das Flores, agricultor orgânico e feirante da Água Branca que atua na área há vinte anos, em Caucaia do Alto. Os visitantes ficaram surpresos ao constatar a qualidade dos produtos que não ficam a dever em nada para a produção convencional.
Nesse dia também foi feita uma visita ao CEA HSBC São Paulo, também em Cotia, onde tiveram a oportunidade de conhecer uma agrofloresta, o canteiro em espiral sobre pneus e nossa produção de hortaliças, ervas e flores voltadas à educação ambiental, que também garantiu uma boa quantidade de mudas de ervas aromáticas e medicinais para o grupo multiplicar.
Esse dia de atividades estimulou ainda mais o grupo a seguir em frente e concretizar a produção orgânica. Também aumentou a troca de informações e expectativas entre os agricultores, fortalecendo os laços de amizade e companheirismo.
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Projeto "Dedo Verde na Escola" se prepara para os mutirões ecológicos

Elaborados os projetos de ação, o planejamento, a compra de um Kit de ferramentas para cada escola e iniciado a mobilização com a comunidade (comércio local, subprefeitura, moradores, pais, etc), nos preparamos para o início dos "mutirões ecológicos".
As ações em mutirão tem o intuito de fortalecer a educação ambiental nas escolas de maneira cooperativa e solidária, engajar os participantes em práticas ecológicas (permacultura), aproximar o indivíduo da natureza e estimular uma possível visão sistêmica das relações entre o indivíduo e o ambiente num todo.
Os principais projetos a serem implantados são: jardim medicinal, espaço multi-uso (ateliê), cantinhos temáticos, paisagismo, casinha ecológica e identificação de árvores com placas ecopedagógicas. Para tal acontecimento necessitamos de muitas mãos, corações e disposição.
Devido a paralisação das aulas por conta da gripe suína, as atividades só retornam dia 17 de Agosto, onde serão definidas as novas datas dos mutirões, com previsão para início ainda em Agosto e termio em Outubro. Para fazer parte dessa iniciativa envie-nos um e-mail para producao@5elementos.org.br.
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Preparem-se para a segunda edição do FICA-SP

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Neste mês de julho nos mudamos para uma casa na Lapa com
mais espaço para nossa equipe.
O novo endereço é
Rua Apodi, 14 Lapa – São Paulo/SP CEP: 05049-060

Venha nos visitar! :)


5 Elementos - Instituto de Pesquisa e Educação Ambiental
A raiz de uma nova consciência
www.5elementos.org.br
Tel./Fax: +55 11 3871 1944

Mande uma mensagem para comunicacao@5elementos.org.br com o
assunto REMOVER caso não queira mais receber este informativo.

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MANIFESTAÇÕES FOLCLÓRICAS BRASILEIRAS NA LITERATURA:


ADIVINHAS:BRINCADEIRA QUE CONSISTE NUMA PERGUNTA INTRICADA FEITA A ALGUÉM.

ADIVINHA É UMA FORMA DE BRINCADEIRA NA QUAL O OBJETO, IDÉIA, FATO OU SER, É EXPOSTO DE FORMA FIGURADA PARA DIFICULTAR SUA DESCOBERTA. PODE SE APRESENTAR RIMADA OU EM QUADRINHA, FACILITANDO SER DECORADA E TRANSMITIDA DE FORMA ORAL.

ENIGMA - DO LAT. AENIGMA < GR. AÍNIGMA, PALAVRA OBSCURA S. M., DESCRIÇÃO METAFÓRICA OU AMBÍGUA DE COISA, TORNANDO-A DIFÍCIL DE SER ADIVINHADA; AQUILO QUE DIFICILMENTE SE COMPREENDE. (DICIONÁRIO UNIVERSAL DA LÍNGUA PORTUGUESA)

A- ADIVINHA ...

1-“QUAL É O CÉU SEM ESTRELAS ?"

2- "QUAL É A AVE QUE NÃO TEM PENAS ?"

3- “QUAL É A MANGA QUE NUNCA AMADURECE?"

4- "ONDE OS REIS DA INGLATERRA SÃO COROADOS?"

5- "DEPOIS DE QUANTAS VOLTAS O CACHORRO SE DEITA?"

6- "QUAL A DIFERENÇA ENTRE ...A GALINHA E A CHITA ?"

7- "QUAL A DIFERENÇA ENTRE ...O TATU E O NAVIO ?"

8- "QUAL A DIFERENÇA ENTRE ...A ÁGUA E O MÉDICO ?"

9- "QUEM SÃO? ELE MORRE QUEIMADO E ELA CANTANDO."

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RESPOSTAS: 1- RESP.- CÉU-DA-BOCA / 2- RESP.- AVE- MARIA / 3- RESP.- MANGA DA CAMISA / 4- RESP.- NA CABEÇA / 5- RESP.- DEPOIS DA ÚLTIMA VOLTA / 6- RESP.- A GALINHA BOTA E A CHITA DESBOTA. / 7- RESP.- TATU TEM O CASCO EM CIMA E NAVIO TEM EM BAIXO. / 8- RESP.- A ÁGUA MATA A SECURA E MÉDICO, SE CURA, NÃO MATA. / 9- RESP.- O CIGARRO E A CIGARRA. /



B- ADIVINHA, ADIVINHA...
10- "QUEM SOU ? - ANA SEM SER BANANA,

MORO EM TOUCEIRA, SEM SER DE CANA."

11- "QUEM SOU ? - EU ME CHAMO CAMA,
NELA NINGUÉM SE DEITA, SÓ LEÃO SE AJEITA."

12- "QUEM SOU ?- MÉ SEM SER DE CANA,
LÃ SEM SER DE CARNEIRO, E CIA SEM SER DE CAVALO."

13- “O QUE É, O QUE É: TEM CINTURA FINA,
PERNA ALONGADA, TOCA CORNETA E LEVA BOFETADA?”

14- “O QUE É, O QUE É: QUANDO TIRA A COR,
SOBRA O PÓ E QUANDO TIRA O PÓ, SOBRA A COR"

15- “O QUE É, O QUE É: TEM PÉ MAS NÃO CAMINHA,
TEM OLHO MAS NÃO VÊ, TEM CABELO MAS NÃO PENTEIA? "

16- "O QUE É, O QUE É: TEM DENTE MAS NÃO MORDE, TEM
CABEÇA MAS NÃO TEM CABELO, TEM BARBA MAS NÃO TEM QUEIXO?"
17- “O QUE É, O QUE É: NASCE GRANDE E MORRE PEQUENO?"


18- “O QUE É, O QUE É: QUE CAI EM PÉ E CORRE DEITADA?"

19- "O QUE É, O QUE É: QUANTO MAIS SE PERDE MAIS SE GANHA?"

20- "O QUE É, O QUE É: QUE FAZ O MÊS DE MAIO FICAR MAIOR?"

21- “O QUE É, O QUE É: TEM BICO E NÃO BICA, TEM ASA E NÃO VOA?"

22- "O QUE É, O QUE É: QUE SE VÊ TANTO NA LUZ COMO NO ESCURO? "

23- “O QUE É, O QUE É: CAI NO SECO, NÃO QUEBRA; CAI NA ÁGUA, QUEBRA?

24- "O QUE É, O QUE É: ENCHE UMA CASA E NÃO ENCHE UMA MÃO?"

25- "O QUE É, O QUE É ANDANDO OU PARADO NUNCA SAI DO LUGAR?"

26- "O QUE É, O QUE É: ONTEM SERÁ AMANHÃ E AMANHÃ SERÁ ONTEM?"

27- "PERGUNTA PROFUNDA: GOIABA NA QUINTA E ABACAXI NA SEGUNDA?"

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RESPOSTAS: 10- RESP.- O ANANÁS / 11- RESP.- O CAMALEÃO / 12- RESP.- A MELANCIA /
13- RESP.- PERNILONGO / 14- RESP.- A PALAVRA CORPO / 15- RESP. - MILHO / 16- RESP.- ALHO / 17- RESP.- LÁPIS / 18- RESP.- A CHUVA / 19- RESP.- SONO / 20- RESP. - A LETRA R / 21- RESP. - BULE / 22- RESP.- A LETRA U / 23- RESP.- PAPEL / 24- RESP.- BOTÃO / 25- RESP.- AS ESTRELAS / 26- RESP. - DIA DE HOJE / 27- RESP.- A LETRA B (QUINTA LETRA DE GOIABA; SEGUNDA DE ABACAXI)


C- ADIVINHAS EM QUADRINHAS


1- "QUEM É? - NO ALTO VIVE / NO ALTO MORA /
TODOS O VÊEM / MAS NINGUÉM O ADORA"

2- "QUEM SOU ? - QUATRO NA CAMA / QUATRO NA LAMA /
DOIS PARAFUSOS / E UM QUE ABANA. "

3- "QUEM SOU ? - NA ÁGUA EU NASCI / NA ÁGUA ME CRIEI /
SE ME PUSEREM NA ÁGUA / NA ÁGUA MORREREI."

4- "QUEM SOU ? - BRANCO POR DENTRO, / VERDE POR FORA, /
UMA CASINHA TRANCADA, / ONDE MORA A ÁGUA."

5- "QUEM SOU ? - CAPA SOBRE CAPA / DO MESMO PANO /
SE NÃO ADIVINHA HOJE / SÓ MESMO PARA O ANO."

6- "QUEM SOU ? - TÔ QUIETO NO MEU CANTO /
TODO MUNDO VEM ME VER / EU MASTIGO E JOGO
FORA / PORQUE NÃO POSSO COMER."

7- "QUEM SOU ? - UMA IGREJINHA BRANCA /
SEM PORTA E SEM TRANCA / MORAM DUAS PESSOAS
DENTRO / UMA AMARELA E OUTRA BRANCA."

8- "QUEM SOU? - TENHO MEIAS, / MAS NÃO TENHO PÉS /
TENHO QUARTOS, / MAS NÃO TENHO SALAS "

9- "QUEM SOU? - UM PALÁCIO COM DOZE DAMAS /
CADA UMA TEM O SEU QUARTO / TODAS ELAS USAM
MEIA / E NENHUMA USA SAPATO"

10- "QUEM SOMOS? - QUANDO ESTAMOS EM PÉ / ELE ESTÁ
DEITADO / SE ESTAMOS DEITADOS / ELE ESTÁ EM PÉ."

11- "QUEM SOMOS? - SOMOS DUAS AMIGAS, / MUITO PARECIDAS; /
COISA QUE NÃO SEJA CARNE / NÃO ENTRA EM NOSSA BARRIGA."

12- "QUEM SOMOS? - ALTAS VARANDAS / FORMOSAS JANELAS /
QUE ABREM E FECHAM / SEM NINGUÉM TOCAR NELAS "

13- "QUEM SOMOS? - DUAS COISAS INTERESSANTES / DOIS NOMES
BEM IGUÁ / A DIFERENÇA É QUE UM PEGA / E O OUTRO É DE PEGÁ. "

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RESPOSTAS: 1- RESP.- O SINO / 2- RESP.- A VACA / 3- RESP.- O SAL / 4- RESP.- O COCO
VERDE / 5- RESP.- A CEBOLA / 6- RESP - O MOINHO / 7- RESP.- O OVO / 8- RESP.-
O RELÓGIO / 9- RESP.- O RELÓGIO / 10- RESP.- OS PÉS / 11- RESP.- AS MEIAS /
12- RESP.- OS OLHOS / 13- RESP.- O CABO DE VASSOURA E O CABO DE POLÍCIA.

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Mais um ano letivo se inicia, e com ele, muitos sonhos e projetos se renovam. Para os alunos que já freqüentam a escola há algum tempo, é sempre a promessa de um ano melhor, com mais atenção, com mais dedicação e notas melhores. Promessa nem sempre cumprida, diga-se de passagem. Para os que estão iniciando numa escola nova, é a expectativa de novos professores, novos colegas, novas caras, novas cobranças e o medo de não se adaptarem ao novo. Mas para aqueles que estão ingressando pela primeira vez na escola básica, a famosa primeira série do ciclo básico, é um mundo novo, com as expectativas redobradas e o sonho de finalmente aprender a ler e escrever. E é sobre esse sonho/pesadelo que quero falar aqui, porque a primeira série e todo o processo de alfabetização da criança tornam-se para alguns pais e filhos motivo de angústia e desespero, quando deveria ser um momento de alegria e de puro prazer.

Não existe nenhuma lei nem nenhum decreto que determine que a criança deva aprender a ler e a escrever na primeira série do ciclo básico, no entanto, por um consenso social, ficou oficializado que era na primeira série que isto deveria acontecer. Possivelmente, esta obrigatoriedade é ainda herança dos tempos em que a alfabetização era iniciada na primeira série, quando a professora, de fato, ensinava o bê-a-bá, e o que se fazia, de fato, era juntar bê mais a com o auxílio da cartilha, onde havia uma série de frases prontas, sempre seguindo a ordem alfabética.
Na ansiedade de verem seus filhos lendo e escrevendo o mais cedo possível, alguns pais acabam transformando esse momento tão rico e tão difícil para a criança num pesadelo de cobranças, de queixas e de reclamações, que respingam por todos os lados, desde a própria criança até a professora, atingindo a escola, o método de ensino, o material pedagógico, etc, gerando uma angústia que muito atrapalha o processo, que por si já é extremamente difícil para a criança. Então, antes que a ansiedade aflore e que as queixas comecem a pipocar por todos os lados, vamos esclarecer alguns pontos sobre o que, realmente, é aprender a ler e escrever
Com as descobertas da Psicogênese da Língua Escrita, ou melhor, com a descoberta de como se dá o processo de aquisição da língua escrita, muita coisa mudou na concepção do que é alfabetização. A primeira delas é que ler e escrever são um processo de construção interna (assim como todos os processos de aprendizagem humana ocorrem de dentro para fora do sujeito) que começa bem antes de a criança entrar na escola e vai muito além da primeira série.




Começa quando ela se dá conta de que existe uma língua que se fala e uma língua que se escreve, e que escrever é transformar a língua falada num código gráfico simbólico, o que exige uma elaboração mental extremamente complexa. Para dominar esse novo código ela precisará de alguns anos. Mas esse processo é longo e difícil para a criança, pois não é resultado da acumulação de informação sobre sílabas, alfabeto e letras, e sim a transformação das hipóteses que ela constrói em seu esforço para compreender o que é para quê serve e como funciona a escrita. Sendo uma construção absolutamente pessoal, individual, interna e intransferível, é, portanto, impossível para alguém determinar com precisão em que momento ela acontecerá. Ao contrário do se pensava até há algum tempo, que escrever era juntar letras e sílabas, e que ser alfabetizado era saber escrever o próprio nome, hoje só é considerado efetivamente alfabetizado o sujeito que:

a) Compreende as funções da língua escrita na sociedade (para quê serve a escrita)

b) Compreende as diferenças entre desenho e língua escrita (grafismo figurativo e grafismo simbólico)

c) Apropriou-se do código lingüístico a ponto de poder usá-lo para comunicar-se através dele

d) Consegue ler e levantar questões diante de um texto

e) Percebe que a escrita é importante na escola porque é importante fora dela.O que se sabe é que crianças que têm mais acesso a diversos portadores de textos (livros, revistas, jornais, gibis, rótulos de embalagens, etc); que convivem mais com situações de leitura (pessoas lendo ao seu redor) e ouvem pessoas lerem para elas, aprendem a ler e escrever com mais rapidez e facilidade. Crianças que convivem em lares de pessoas letradas e que fazem uso constante da escrita, aos dois anos de idade já brincam de escrever e rabiscam o papel dizendo que "estão escrevendo". Isto significa que já compreenderam que existem outras formas de comunicação além da fala, e que uma delas é a escrita. Com o tempo transformarão esses "rabiscos" em escrita de verdade. Mas para isso precisarão de nosso apoio, de nossa compreensão e de nosso encorajamento. Cobranças, queixas e críticas não ajudam ninguém a aprender nada.Se quisermos que nossos filhos aprendam de verdade, o melhor a fazer é lermos muitas histórias, oferecermos muitos livros de histórias infantis, muitos gibis, muitas revistas e enchermos a casa de lápis de cor e de papel para que possam rabiscar e desenhar à vontade suas próprias idéias. E um dia, quando menos esperamos, no café da manhã eles nos surpreendem lendo Mar-ga-ri-na ou escrevendo num pedaço de papel com uma letra desafiadora e mal equilibrada: u meu pai e legau. Nesse dia, damos a mão à palmatória e dizemos: Muuuuuuuuiiito bemmmmm!!! É tudo o que se deve dizer a quem se esforçou tanto par achegar até aí. Com o tempo eles perceberão que a nossa língua tem muito mais dificuldades do que se possa imaginar. Mas isto é outra história que fica para outra vez. Por hoje, basta comemorar.

Cybele Russi é Pós-graduada em Psicopedagogia
Clínica e Institucional


Professora : Cristina

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